Jak můžu pomoct?

Vzdělávací cíle:

• Žák vysvětlí a porovná pojmy pozitivní a negativní zpětná vazba.
• Žák definuje a porovná adaptační a mitigační mechanismy.
• Žák vybere pět klimatických opatření a u každého určí, zda je proveditelné, účinné a zda by ho byl ochoten podpořit.

Pomůcky:

• Vytištěné pracovní listy, vytištěné kartičky s adaptačními a mitigačními opatřeními, projektor a počítač pro ukázku výzkumu.

Postup:

• Tato lekce je čtvrtou částí tematického celku. Navazuje na předchozí tři lekce a doporučujeme je vyučovat v uvedeném pořadí. Společně tvoří jeden učební celek, ale lze je učit i samostatně:
  1. Co se to děje se světem?
  2. Proč je černé tričko horší než bílé?
  3. Země se nikdy nechovala stejně.

Motivace (5 minut)

Učitel žákům představí dotazníkovou otázku z první strany pracovního listu:

• Všímáš si projevů změny klimatu kolem sebe?

Žáci sami odpoví na základě výběru z možností (ano, spíše ano, nevím, spíše ne, ne). Učitel se jich poté vyptá, jaké odpovědi volili a žáci své volby vysvětlí.

Následně učitel ukáže výzkum České klima 2021, který mapoval, jaké postoje a názory mají na změnu klimatu lidé ve věku 15–20 let. Primárně se jedná o strany 25 až 26.

Pozitivní a negativní zpětná vazba (5 minut)

Učitel rozdá pracovní listy. Úkolem žáků bude, na základě řady příkladů, například ve spojitosti s albedem nebo ohříváním oceánu a zvyšujícím se výparem, vyvodit zákonitosti pro pozitivní a negativní zpětnou vazbu.

Adaptační a mitigační mechanismy (30 minut)

Učitel žákům rozdá do skupin rozstříhané kartičky s jednotlivými adaptačními a mitigačními opatřeními.

Ve spolupráci s pracovním listem vysvětlí rozdíl mezi pojmem mitigace a adaptace.

Následně budou mít žáci za úkol ve skupině z obdržených adaptačních a mitigačních opatření vybrat pět, které jsou pro ně nejzajímavější. A o těchto diskutovat.

V diskuzi sledujeme, zda:

• jsou daná opatření proveditelná a prosaditelná,
• jestli by skutečně napomohla v boji se změnou klimatu,
• a zda by žáci sami byli ochotni je prosazovat a vykonávat.

Následně učitel rozvede nad vybranými klimatickými opatřeními diskuzi v celé třídě. Která opatření si žáci vybrali, a jak je na základě stanovených kritérií hodnotí?

Reflexe (5 minut)

V rámci závěrečné části reflektujeme individuální snahy o zmírnění dopadů změny klimatu.

Učitel nechá žáky odpovídat na následující otázku:

• Které adaptační nebo mitigační opatření považuješ za nejsnáze proveditelné v místě, kde bydlíš?

Výukové cíle hodiny, další očekávané výstupy, návaznost na RVP, zdroje a další doplňující informace naleznete v příloze kompletní lekce.

Autor: Mgr. Petr Měrka

Tato výuková lekce vznikla jako součást diplomové práce Změna klimatu v geografickém vzdělávání na gymnáziích.

Přílohy: