Pravda o změně klimatu ve 12 minutách

Co se ve videu dozvíte?

Video se známými greenfluencery rozebírá skrze zvídavé dotazy mladých lidí nejčastější mýty a otázky kolem změny klimatu – od vlivu člověka na klimatickou změnu, přes rozdíl mezi počasím a klimatem, až po funkčnost elektromobilů. Tento metodický tip ukazuje, jak video využít lépe než jen jako pasivní zdroj informací, a jak s ním pracovat pro rozvoj kritického myšlení, ověřování zdrojů a debatu nad tvrdými daty.

Komu je video určeno?

Cílová skupina jsou žáci a žákyně 2. stupně ZŠ a studenti SŠ. Doporučit je však můžeme i pro jakýkoliv výsek veřejnosti, jako základ pro pokročilou debatu o změně klimatu. Video se jako zdroj pro další práci během školní výuky hodí zejména do předmětů jako jsou občanská výchova, zeměpis, ekologie a biologie.

Kde video najdete?

Video má zhruba 12 minut a je volně dostupné na YouTube kanálu Lipky:

Pro sledování YouTube videí je třeba povolit marketingové cookies

Jak video použít?

Video obsahuje odpovědi na 6 nejčastějších otázek, které se objevují v debatě o změně klimatu a stojí na něm mnohé mýty a dezinformace.

Pomůže vám s tím, jak reagovat, když někdo řekne, že elektromobily jen přesouvají problém z výfuku k těžbě lithia, nebo jak vysvětlit, že vědci sice někdy netrefí počasí na příští týden, ale klima za sto let dokážou předpovědět velmi přesně.

Ve videu vám Daniel s Rozárií vysvětlí:

• Jak je to s tím klimatem – proč se sice měnilo odjakživa, ale dnešní oteplování je problém a proč za něj může člověk (0:00).
• Rozdíl mezi počasím a klimatem – a jak je možné tvořit spolehlivé dlouhodobé modely (02:05).
• Jak si ověřovat informace – a podle čeho poznat, komu v klimatické debatě věřit (04:03).
• Jak je to s elektromobily – jestli přesunují problém na těžbu lithia a zda vůbec něco řeší (05:25).
• Proč má Evropa a Česko něco řešit – i když má Čína obrovské emise (07:26).
• Co zmůže jednotlivec – v porovnání s těmi největšími firmami a korporacemi (09:56).

Video funguje skvěle jako „otvírák“ klimatického tématu – nezastrašuje, ale motivuje. Staví na důvěryhodných zdrojích a žactvo tak učí celkově nahlížet na komplikované otázky a ověřovat si různé názory. Díky skvělým analogiím je velmi srozumitelné.

Několik tipů do hodin

Rychlé tipy:

• Otočená třída (Flipped classroom): Zadejte žákům zhlédnutí videa za domácí úkol. V hodině pak na jeho obsah plynule navažte diskuzí. Který z argumentů slýchají doma nebo na sociálních sítích nejčastěji?
• Experti na mýty (Myth busters): Rozdělte třídu do 6 skupin podle 6 témat (kapitol) ve videu. Každá skupina se po zhlédnutí stává „experty“ na danou otázku a má za úkol připravit si stručnou, údernou odpověď, jak by na daný argument (např. „nemá to smysl kvůli Číně“) reagovali ve svém okolí.
• Rozbor informačních zdrojů (Fact checking): Využijte pasáž videa (04:03) jako úvod do lekce informační gramotnosti. Pracujte společně s žáky na tom, jak ověřit článek o klimatu, na který právě narazili na internetu.

Pokročilejší aktivity:

Níže vám předkládáme dva tipy na kratší aktivity cca na jednu výukovou hodinu. První je skupinová, vychází ze známého schématu a hodí se spíše pro mladší a méně zralé kolektivy. Druhá je variantou Expertů na mýty a přenáší rozhovor o problematice změny klimatu do dvojic. Když vás to bude bavit, zkuste některou z nabízených lekcí dole.

1. Škála názorů: Postav se za sebe

Cíl: Uvědomění si vlastních předpojatostí a sledování změny názoru na základě předložených dat.

Postup:

1. Určete ve třídě pomyslnou přímku (např. od levé stěny k pravé). Levá strana znamená „Absolutně nesouhlasím“, pravá „Absolutně souhlasím“.
2. Přečtěte jedno z provokativních tvrzení z videa (např. „Když Čína staví uhelné elektrárny, v Česku nemá smysl cokoliv řešit“ nebo „Elektromobily ničemu nepomohou, protože těžba lithia je stejně špatná jako ropa“).
3. Žáci si stoupnou na místo na přímce podle toho, jak moc s výrokem souhlasí. Krátce vyzvěte 2–3 žáky z různých částí škály, aby vysvětlili, proč stojí právě tam.
4. Pusťte příslušnou kapitolu z videa.
5. Po zhlédnutí nechte žáky znovu zaujmout pozici na přímce a zeptejte se těch, kteří se posunuli: „Který konkrétní argument nebo fakt z videa způsobil, že jste změnili názor či pozici?“

2. Argumentační trenažér: Nedělní oběd u babičky

Cíl: Nácvik věcné, respektující a srozumitelné komunikace o klimatu s využitím přirovnání z videa.

Postup:

1. Rozdělte žáky do dvojic a rozdejte jim role: Skeptický příbuzný vs. Poučený/á student/ka.
2. „Skeptický příbuzný“ si vybere jednu z otázek z videa a vznese ji s lehkým skepticismem (např. „Jak mi můžeš tvrdit, že vědci ví, co bude za sto let, když ráno předpovídali slunečný den a teď venku prší?“).
3. Druhý žák má za úkol s využitím analogií z videa (nebo si vymyslet vlastní, např. rozdíl mezi náladou/počasím a charakterem/klimatem) odpovědět klidně, srozumitelně a s humorem – bez poučování.
4. Po 3 minutách si žáci ve dvojici vymění role a vyzkouší si jinou otázku (např. téma jednotlivce vs. velkých firem).
5. Společná reflexe: Na závěr se třídy zeptejte: Co bylo na vysvětlování nejtěžší? Která přirovnání fungovala nejlépe?

Autoři videa: Lipka – školské zařízení pro environmentální vzdělávání)

Námět: Michaela Minaříková a Helena Nováčková – pedagožky Lipky.
Spolupráce: Daniel Kortus (‪@klimatomluva‬) a Rozárie Haškovcová (@shluk.bunek).
Scénář a zpracování: Studio Filmondo.

Video vzniklo díky podpoře projektu Zelená síť v rámci programu Interreg Slovensko – Česko 2021–2027 (www.sk-cz.eu, www.lipka.cz/zelena-sit).