Vzdělávací cíle:
- Žák argumentuje v diskusi na téma: Jak víme, že klimatickou změnu způsobuje lidská činnost?
- Žák popíše několik indikátorů, které dokazují, že za globálním oteplováním stojí zesílený skleníkový efekt.
Pomůcky:
- vytištěný pracovní list pro každého žáka (příloha 1)
- správné řešení PL (příloha 2)
- psací potřeby
- tabule, křída
- počítač a dataprojektor
- rozhovor s Alexandrem Ačem (dostupný ZDE)
Postup:
1. Argumentační řady či kruhy (5 min)
Řekněte žákům, aby vytvořili dvojice a postavili se čelem k sobě. Tím vytvoříte dvě strany pro následující diskusi. Pokud máte místnost spíš delší a užší, postavte žáky do dvou řad čelem k sobě, nebo pokud vám to prostor umožňuje, utvořte z řad dva soustředné kruhy.
Napište na tabuli tvrzení: „Klimatickou změnu způsobuje lidská činnost“. Vysvětlete žákům, že vždy jeden z dvojice bude v následující diskusi s tímto výrokem souhlasit a druhý bude oponovat a používat protiargumenty. Jeden z dvojice tedy obhajuje stanovisko proč ANO a druhý argumentuje proti danému výroku.
TIP: Pokud jste techniku argumentačního kruhu se třídou dříve nepoužívali, začněte rozehřívacím kolečkem. Pokládejte nejprve zábavné, nenáročné otázky, určete, jaké stanovisko bude zaujímat která strana. Zahřívací otázka by měla být jednoduchá, neměla by vyžadovat žádné odborné znalosti a jako každá jiná rozporuplná otázka by měla nabízet dostatek argumentů pro obě stanoviska (ANO a NE).
Příklad otázek/tvrzení: Měli by žáci oslovovat učitele křestním jménem? Měli by žáci mít možnost používat mobilní telefon ve škole neomezeně? Je výhodnější být v třídním seznamu na začátku abecedy?
Více o technice naleznete v metodice Filozofie pro děti ZDE.
2. Práce s pracovním listem a videem (30 min)
Rozdejte žákům pracovní listy (viz příloha 1) a zadejte jim vyplnit:
- samostatně úkol č. 1
- ve dvojicích úkol č. 2
Následně promítněte video – rozhovor s Alexandrem Ačem, odborníkem na změnu klimatu z Ústavu výzkumu globální změny Akademie věd ČR:
Video pouštějte po částech a po každé části zadejte žákům dle následujícího rozpisu, které otázky v pracovním listu mají vyplnit.
Video zastavte:
1) v čase 1:53 – žáci plní úkol č. 3 (grafy a výroky)
2) v čase 3:42 – žáci plní úkol č. 4 (náčrtek)
3) v čase 4:42 – žáci plní úkol č. 5 (doplňování vět)
Nyní společně projděte a porovnejte odpovědi k úkolům č. 2, 3, 4 a 5. Žáci mohou své odpovědi porovnat nejprve ve dvojicích se sousedem, řešení můžete načrtnout na tabuli. Žáci si ověří správnost svých odpovědí a případně si je ve svém pracovním listu opraví.
Následně pusťte zbývající část videa až do konce a zadejte žákům vypracovat úkoly č. 6 a 7. Po jejich vypracování je nechte, ať si své odpovědi porovnají ve dvojicích, a teprve potom je sdílejte v celé skupině.
3. Závěrečná diskuse (10 min)
Zopakujte aktivitu argumentační řady/kruhy a podpořte žáky v tom, aby využívali argumenty získané během lekce. Po několika minutách řekněte žákům, aby si prohodili stanoviska a zastávali nyní opačný názor než předtím. Pokud se úvodní diskuse ve dvojicích zdařila, můžete vyzkoušet diskutovat ve čtveřicích.
Na závěr diskuse se žáků ptejte:
- Který argument jste se při obhajování vašeho stanoviska nejvíce opírali?
- Který argument byl pro vás nejpřesvědčivější?
- Který argument nebo která fakta byste použili v podobné diskusi v reálné situaci?
Infobox k použitému videu:
Mgr. Alexander Ač, Ph.D., je expertem na ekologickou fyziologii rostlin a globální změnu klimatu. Od roku 2005 působí jako vědecký pracovník Ústavu výzkumu globální změny AV ČR.
Rozhovor s Alexandrem Ačem je součástí 1. kapitoly online kurzu Klimatická změna: Co víme a nevíme o změně klimatu. Tato kapitola prozkoumává, jaké znalosti o změně klimatu máme a jakou roli při ní hraje lidská činnost.
Celý online kurz je zdarma a je určen ke studiu všem pedagogům a dalším vzdělavatelům. Naleznete jej na této adrese: https://kurz-klimazmena.clovekvtisni.cz.
Návrh hodnocení a zdroje naleznete v lekci ke stažení níže.
Autorka: Dana Rakovcová, vytvořeno pro Člověk v tísni, o. p. s.
Přílohy:
Soubory z lekce ke stažení
Vyzkoušejte také
Skleníkový efekt snadno a rychle
Co vaši žáci vědí o skleníkovém efektu? V této lekci pomocí pokusu testují, jak vzniká. Měří teplotu vzduchu a ověřují, jak se naměřené […]
Uhlík všude, kam se podíváš
Uhlík je základním stavebním prvkem na planetě Zemi. Prozkoumejte schéma koloběhu uhlíku a zjistěte, kde všude se uhlík vyskytuje, jak se […]
Porozumění scénářům vývoje klimatu
Klimatické scénáře předpovídají, o kolik stupňů by se svět mohl vlivem skleníkových plynů oteplit v porovnání s předindustriální dobou a jaké by to mohlo […]
